随着经济全球一体化的加快，英语在国际社会交往中显示出越来越重要的作用。体育职业教育的目标是培养社会所需要的体育技术型人才，加之越来越多的用人单位将英语水平作为录用的必备条件之一，这对体育职业学校的英语教学提出了更高的要求。因此，如何激发体育职业学校学生学习英语的积极性具有较强的现实意义。

本文以普洱市体育职业高级中学为例，结合笔者多年的英语教学体会，分析体育职业学校学生学习现状，深入论述如何激发体育职业学校学生学习英语的积极性。

一、现状

普洱市体育职业高级中学是一所培养体育专业人才的学校，一方面要进行业余体育训练，为云南省培养输送体育后备人才;另一方面又担负着初中义务教育和高中职业教育，为社会培养实用型体育人才的任务。

(一)教学情况。一是教学时间紧、教学任务重。上午和晚上上课，且遇到比赛就停课训练，课时得不到保障;二是教学需求不同。多数职高的学生需要的是所学专业的口语训练，运动训练专业中有二级运动员证的同学则面临的是全国单招和传统运动单招的高考教学，其他学生参加的是全国三校生的高考。

(二)学生水平。多数学生英语基础较差，只有初中及以下的水平，进入职高后对升学的愿望不强，所以丧失学习兴趣和主动性，混学度日的情况比较严重，教学工作存在较大压力。

二、措施

(一)坚持正面引导教育。榜样的力量是无穷的。在新生入学的第一堂课，宣讲亚洲田径女皇钟焕娣、残奥会射击冠军李剑飞、世界军事五项全能冠军潘玉程等多名学校培养的优秀运动员的事迹，以及2010年学校首次有22名同学参加高考，被录取19人，至今每年都有学生通过自己的努力进入高校的案例。以身边事例，让学生们看到希望、树立信心，激发学习的积极性。

(二)变压力为动力。在平时的教学中反复强调，英语考试是进入比赛场地的通行证。如，2017年的省运会篮球比赛，本校一名优秀队员因为文化成绩未达标而被取消了参赛资格，影响了整个团队的成绩;职高运动员单招高考文化科目考试成绩必须达到录取分数才能进入大学，英语成绩所占比重大;根据马斯洛的需要层次理论(尊重的需要、自我实现的需要等发展性需要的特点)，时刻告知学生，英语是服务行业应该掌握的语种……通过分析，引导学生在学习过程中明确学习目的，并帮助学生把压力变为学习的动力，从而激发学生学习的积极性。

(三)分类施教。教学过程中根据学生所学专业不同，不断调整教学方法。如在运动训练专业教学中，为了适应单招高考的要求，精讲多练语言难点，加大听、说、读、写的练习;高尔夫专业中，除了涉及高尔夫相关的专业词汇外，还选择了与之关联的俱乐部总机、俱乐部前台服务等内容开展教学，特别是通过球童服务中的自我介绍短文演讲比赛，极大地激发了学生学习英语的积极性。

(四)灵活多变的课堂教学模式。在高铁专业教学中，尝试走出课堂，采用室外情境教学的方式对学生展开教学，结合高铁专业特点，进行礼仪、站姿、普通话等课程的表演和比赛 。这样把枯燥的短文对话趣味化， 激发了学生学习英语的积极性。另外，结合体育运动参与、争先的特点，把学生分组，并实行积分制，所得积分累加作为平时成绩计入学年成绩，这样最大限度地调动学生的学习主动性和积极性。

(五)赞赏法教学。谬.詹姆斯说过：“每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式，每个人都能成为富于思想创造的人。”在平时的教学中，多给学生一些鼓励的话语，如“Very Good, Excellent, I believe you can make it”。

总之，只有激发了学生学习积极性的教育才是真正的教育，才是有效的教育。随着社会对体育职业学校毕业生的多方面需求，在教学工作中要通过多种教学方法，充分调动学生的主动性，让学生在学习过程中获得更多的幸福感和成就感，不断激发学生学习英语的积极性。